Institut de Formation Pédagogique Nord Pas de Calais

L'IFP a reçu des Directeurs Diocésains une mission d'animation pédagogique des établissements du 2nd degré. Dans ce cadre, un groupe de travail a été constitué autour de la mise en place du Cadre Européen des Langues et plus particulièrement de l'oral.

Le groupe est heureux de mettre ses productions à disposition des chefs d'établissements  et des professeurs de langues : consulter le dossier.

Dans un précédent article, je soulignais la place de l'Enseignement Catholique Régional dans la 2ème édition du Printemps du Numérique à Biarritz (27 & 28 mars 2012)

Afin de vous permettre de vous faire une idée par vous-même de ce colloque, et de vous donner envie de participer au suivant (dans 2 ans, lieu à déterminer), je vous invite à regarder l'album photos que j'ai constitué : j'y avais aussi la "casquette" de "photographe officiel" ;-) : voir l'album photos (besoin d'un mode d'emploi ? Cliquez ici )

Et à regarder les trois premières vidéos réalisées pour Ludovia par le journaliste qui a couvert l'ensemble de la manifestation (lire l'article sur le site Ludovia)

Jérôme Gaillard (animateur TICE DDEC Le Mans) et Françoise Maine (SGEC) présentent le colloque

Sandra Enlart (professeur de sciences de l'éducation à l'Université de Genève, conférencière sur le colloque), parle des usages numériques et de l'école.

Sébastien Verbert (enseignant de SVT à Longuenesse et formateur TUICE et SVT à l'IFP Nord Pas de Calais) de son expérience d'introduction de tablettes numériques en classe.

Sébastien Verbert (Enseignant - Collège La Malassise - 62 Longuenesse / Formateur à l'IFP Nord Pas de Calais) et David Ramery (Enseignant - Collège La Malassise Longuenesse) nous parlent de l'ENT qu'ils ont mis en place pour leur collège (Trophée de L'Innovation 2012)

[Source : www.enseignementcatholique.fr]

L'IFP et l'Enseignement Catholique régional étaient bien représentés au "Printemps du Numérique" à Biarritz, les 27 et 28 mars.

Ce colloque est organisé tous les deux ans par le groupe de travail "Culture Numérique" du Secrétariat Général de l'Enseignement Catholique (voir le site école numérique pour tous). Il se tenait cette année à Biarritz, où la Direction Diocésaine et les établissements professionnels et technologiques de la région Béarn Pays-Basque avaient organisé un accueil mémorable.

Des conférences, des témoignages, des "laboratoires d'idées" autour de la problématique "Et si apprendre avait changé ? L'impact de la culture numérique sur les apprentissages" ont permis aux centaines de participants d'échanger, de réfléchir, de découvrir les multiples aspects de l'utilisation du numérique à l'école, au collège ou au lycée.

Vous trouverez plus de détails sur le site du SGEC école numérique pour tous. Qu'il me soit permis ici de souligner la présence active de cadres et de formateurs de l'IFP et d'enseignants de la région.

• Bruno Sébire, directeur de l'IFP, a animé le laboratoire d'idées "Technologies d'accessibilité. Le numérique au service des Besoins Educatifs Particuliers"
• Bruno Parmentier, ingénierie des formations à distance, responsable des formations TUICE à l'IFP est intervenu en tant qu'expert dans le laboratoire d'idées "Travailler à plusieurs à distance, depuis le temps qu'on en parle"
• Sébastien Verbert, formateur TUICE à l'IFP, a animé le laboratoire d'idées "La tablette numérique : nouveau gadget ou révolution en vue ?" (lisez ses articles sur notre site)
• Aurélie Lamandé, formatrice TUICE à l'IFP, a participé au colloque
• Marie Noëlle Vanruymbeke, animatrice TUICE de la Direction Diocésaine 1er degré de Cambrai, faisait partie de l'équipe d'organisation du colloque et a animé le laboratoire d'idées "L'interactivité au tableau"
• David Ramery, enseignant au Collège La Malassise à Saint Omer était intervenant dans le laboratoire d'idées "L'espace numérique de travail (ENT) est-il un espace collaboratif ?"
• Pierre Tintillier, Chef d'établissement, école Sainte Thérèse à Marquise, est intervenu dans le laboratoire d'idées "Apprentissage nomade d'une langue vivante"
• Sébastien Verbert et son collègue David Ramery ont reçu un Trophée de l'Innovation, pour la mise en place de l'ENT de leur établissement (La Malassise à Saint Omer), sur la base d'une plateforme Moodle.
• Jean-Roch Masson, enseignant à l'école La Providence à Dunkerque, a reçu un Trophée de l'Innovation pour son usage de Twitter comme un des outils d'initiation à l'écriture pour ses élèves de CP.
• Plusieurs autres collègues enseignants ou chefs d'établissement de notre région ont participé au colloque...

La tâche complexe abordée avec une tablette, pas si complexe...

Je continue mes investigations de recherche dans l'intérêt d'introduire des tablettes tactiles dans nos enseignements...

Dans cet article je m'attaque à la tâche complexe au sein du socle commun. Vaste programme !  

Gestation d'une idée : 

J'ai été doté de 6 tablettes supplémentaires (ipad2), qui s'ajoutent aux 3 tablettes que je possédais. Armé de 9 tablettes tactiles, je suis parti à l'assaut de la tâche complexe en Sciences de la Vie et de la Terre au sein du socle commun.

Je me suis fixé l'objectif suivant: Réaliser une tâche complexe en quatrième et en troisième avec le moyen de comparer la plus value pédagogique de l'usage de ces tablettes tactiles dans la réalisation de cette tâche.

Pour cela, l'activité a été effectuée par mes classes ayant soit l'accès aux tablettes, soit l'accès à une salle pupitre (salle informatique avec un poste maître contrôlant les autres), soit aux documents imprimés.

La production a porté sur la recherche de l'origine des règles en 4ème et sur la recherche des "structures" responsables de la production des anticorps en 3ème.

La procédure de base est la même dans tous les cas. Une série de documents que j'ai choisis est disponible sur un espace de stockage (Dropbox, sur les tablettes Apple ou Android et via le serveur de l'établissement pour la classe pupitre).

Les élèves ont pour consigne de "rendre compte" de leurs découvertes pour expliquer le problème soulevé en cours durant la phase collective préalable. Pour cela, les tablettes sont équipées d'un compte Dropbox qui est partagé par l'ensemble des tablettes. Ils peuvent donc avoir accès aux documents de leur choix (qu'ils rapatrient ou non sur leur tablette via wifi). Les ordinateurs sont connectés au réseau de notre établissement. L'ensemble des documents est également disponible sur notre ENT de l'établissement. (www.ent-lamalassise.com)

Les productions à réaliser sont donc libres de tout format, les élèves doivent "rendre compte" et mutualiser leur production avec leurs pairs dans un second temps.

Sur les tablettes, je propose d'utiliser l'application Notability disponible sur l'appel store (0,79€) qui comme Evernote, permet sur un même document d'incorporer du texte, des photos, du dessin, des notes audio... (Notability est préféré à Evernote pour son interface que je trouve plus simple d'utilisation). Les expérimentateurs sur ordinateurs vont faire l'usage plus classique de word (toute la suite bureautique était disponible).

Naissance de l'idée: 

Mes trois groupes d'expérimentations n'ont pas connaissance des autres essais menés, pour éviter d'être influencés.

Les productions sur les ordinateurs se font sans encombre, les élèves ont l'habitude de travailler sur l'ordinateur avec le réseau ou l'ENT. Les élèves réalisent des productions de type "Word", le document est inséré sur la page et un commentaire suit.

Sur les tablettes, c'est une autre histoire...

Les élèves, après une démonstration de 3 minutes de ma part des applications Dropbox et Notability, insèrent les documents qu'ils ont choisi d'exploiter mais se pose le problème de la trace de ce "rendre compte". Certains insèrent un ou plusieurs documents en y surajoutant des flèches, des annotations, des commentaires. D'autres découpent les documents pour en faire un montage et y surajouter des annotations. D'autres encore, très nombreux rendent compte par la rédaction d'un texte argumenté de leurs découvertes. Certains mêmes commentent à l'oral leurs productions pour y apporter une explication voire parfois d'autres arguments (le document ci contre est issu d'un montage realisé par les quatrièmes, accompagné d'une argumentation audio différente de celle du texte rédigé)

Les productions se font en 20-25 min, il faut rajouter pour les utilisateurs des ordinateurs le déplacement jusqu'à la classe pupitre qui prend déjà 10-12 min porte-à-porte.

Les expérimentateurs qui travaillent sur le papier réalisent leurs productions en découpant ou collant les documents utilisés et en rédigeant un texte.

Croissance d'une idée: 

Le premier constat qui saute aux yeux est la nature beaucoup plus variée des productions qui sont réalisées avec les tablettes. Sur un seul et même document se côtoient texte, image, dessin et enregistrement audio.

Combien d'entre-nous savent réaliser un document sur leur ordinateur mélangeant ces éléments? Combien d'élèves savent faire cela également?

L'usage de la tablette épure les problèmes techniques. L'interface très simple permet une prise en main par un élève de 4ème ou de 3ème en moins de 5 min. La fiche technique peut disparaître (on peut cependant réaliser une petite démonstration "filmée" avec des applications comme par exemple explain everything).

La tâche complexe qui est ici basée sur le fait de "rendre compte" me paraît alors plus pertinente avec l'usage d'une tablette. Les choix des documents s'opèrent dans mes 3 groupes d'expérimentateurs mais la nature de la production finale se fait par défaut ou sans se poser la question dans les groupes travaillant sur l'ordinateur ou sur papier.

La tablette gomme les problèmes techniques qui se dressent immédiatement sur l'ordinateur. L'élève est alors confronté à un vrai choix: "je dis, je dessine, j'annote, ou j'écris?.... C'est quoi le mieux, Monsieur?"

"Bonne question Benjamin... ".

On peut alors travailler sur la pertinence du choix de production car le choix ne se fait plus par défaut, tout est aussi simple à réaliser.

Ne touche-t-on pas, du bout du doigt, l'outil informatique que chacun esquissait dans ses rêves de pédagogue ?

Il faut cependant relativiser ces propos. Je crois tout de même surfer sur la vague d'un engouement de mes élèves sur ce type de produit et encore plus quand il porte un écusson à la pomme! L'effet mode doit certainement faire beaucoup sur l'envie non-dissimulée de produire et d'essayer les différentes fonctions et performances de ce nouvel outil. La tablette par son effet mode actuel, contribue à limiter le décrochage scolaire, chacun veut toucher et produire quelque chose, ainsi la mise en production de tous est artificiellement dopée.

Pour ma part, la mise en place de ce type d'expérimentation m'a demandé une nouvelle façon de préparer et d'évaluer ces productions. Il faut mettre en place avec ce système de production une véritable éducation aux choix et à la pertinence même pour les enseignants tant l'Apple-store ou les Android-market sont fleurissants d'applications. L'enseignant doit alors au préalable opter pour un système plutôt qu'un autre, sinon le choix se transforme vite en labyrinthe.

De plus, dans la démarche des tablettes, la mutualisation est très rapide mais surtout native: c'est à dire que l'application qui produit invite naturellement l'utilisateur à mutualiser. Il faut juste pour cela veiller à ce que les tablettes puissent avoir accès au wifi à un moment donné. L'accès permanent au wifi n'est pas nécessaire. Je peux donc l'activer ou le désactiver à la demande, tout en permettant une connectivité possible.

Pour ma part l'essai avec les tablettes me permet de répondre au mieux aux préoccupations des tâches complexes dans l'esprit du socle commun. Un outil de type "couteau-suisse" capable de réaliser toutes les tâches (pas forcément de façon aussi poussée qu'en salle informatique) mais permettant à l'élève de se fixer sur sa tâche et non sur la technologie qu'il doit gérer pour arriver à sa tâche.

Ces essais ouvrent la porte sur des perspectives intéressantes où seule l'imagination couplée à la pertinence de l'enseignant aurait une limite...

Tableau synoptique des résultats :

À venir: "mots" d'élèves concernant leur usage de l iPad  ... 

Sebastien Verbert

Enseignant-formateur IFP Lille
En charge de recherche et développement sur les tablettes-tactiles dans l'enseignement.

(Tablettes-store mon fournisseur officiel...)